數學高二分軌 怎選擇？
2021-04-16
2021/3/18 15:01 直攻名校指南
臺灣普通高中的數學課程，慣以同一套的教材範本，讓學生「折衷」的「抑制」前段，「壓迫」無法跟上的後段進行學習。從整體教育成本與獲益來看，這種現象實存雙重浪費，導致教育的效率降低。高中數學進行分軌，原因是為了提高教育的效率，並因應高中階段逐漸進入自主的年紀，在興趣與能力上產生分殊，並踏上生涯發展的探索之路，因此關於數學的學習與需求變得更多元。
舊課綱高二時分為社會組與自然組，數學課程也就跟著進行分軌。但是社會組的數學教材是從自然組刪減而來，並未針對社會組的需求而獨立設計。
直接將學群粗分為社會、自然兩大組，會產生以下兩大問題：社會組文、法、商，三大學群的性質迥異，對於數學語言的需求，以及使用數學的典型方式，都有極大的差異。
籠統的自然、社會分類，早已不符合社會的需求與學群的發展。舉例來說，當電腦變成了媒體之後，包括人工智能（AI）在內的數位工具，在價格和技術上，門檻下降到幾乎人人可用的程度，使得「數位人文」的概念得以落實在文史哲藝學群之內。一方面藉由科技工具傳播學群知識，另一方面運用科技研發學群知識。此發展趨勢將改變文史哲藝等人文學群對於數學語言的需求。
簡略的二分法，已經不敷當今社會的需求。因此，數A、數B不宜被解釋為自然、社會組，也不該被對應為第一、第二類組。礙於現實，108數學課綱不能做出太多學習規劃的設計，但至少已經提供三個概念性的軌道，在新課綱裡稱為「高數學需求」、「低數學需求」和「不同面向數學需求」。
1.「高數學需求」路徑：假定是高二數學A銜接高三選修數學甲。
2.「低數學需求」路徑：假定是高二選數學B便停止，在高三不選數學，或者選數學相關的多元課程（例如數學史、數學寫作、數學藝術、數學文化之類的課程）。
3.「不同面向數學需求」：則是以高二數學A銜接高三選修數學乙，或者以高二數學B銜接高三選修數學乙。
【選擇數學，用興趣測風向】
●排斥商，選數學B：若以18學群來看，文史哲、藝術、大傳、外語、遊憩、運動等學系大都是參採學測數學B。如果覺得自己數學不好也沒興趣，不喜歡財經類、商管類，或是志向在於文法，那麼高二修課時可以選擇數學B。
●接受商，選數學A：如果數學成績很好，或是普通但對數學也不至於沒興趣，則建議修數學A。但依據校系採計科目建議學測數A、數B兩科皆報考。舉例來說，同是資管系，有的學校採數A，而有的學校採數B，對於可能面臨到這種情況的學生來說，建議在校修數A，學測兩科皆報考，才保有最大選擇權。
【選錯補救方式，轉修補學分】
最後，如果高二分軌後發現自己不適應數A或數B的難易度，也可以轉修補學分數， 轉修須補修學分時數。