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經過多年研議、爭辯，甚至引發社會衝突事件的107課綱，能否如期上路雖還是未定數，整個課綱的改變卻勢在必行。可惜過去社會關注的焦點多在特定領域的爭議，新課綱真正重要的變革精神反而鮮少被討論和倡議，多數老師和家長也對於新課綱感到茫茫然。

這次課綱的改變有個非常重要的概念，就是採取「素養導向」的課程教學設計。素養導向的學習重點不再只是知識本身，更要涵蓋知識的運用、學習的方式和成果的展現。相較於過去偏重學科知識的理解與記憶，新課綱期望的教學過程是更多元和全面的，是更靈活與彈性的，不能再只是課本拿來就教，教了就考，考了再考的固定流程。

此外，新課綱以「核心素養替代過去的「基本能力」，核心素養是讓學生因應未來生活與學習的重要能力與態度，可以透過不同階段不同領域的學習來養成。這代表著未來的課程設計必須有更多跨領域學科的整合、協調，學校老師必須更清楚釐清學生在各年級各領域的學習階段中，可以透過哪些教學活動來培養各種核心素養？

素養導向的課程教學，企圖翻轉的是過去偏重知識傳遞的教學樣態。為此，每個學校、每個老師的課程規畫、教學設計、評量方法都必須跟著重新被檢視和討論，這當中許多老師的教學習慣或理念勢必需要被調整，其可能面對的阻力一定不小。此外，家長對新的學習型態也沒有概念，若仍以舊有的標準來衡量老師教學成效，恐怕又是老師的另一種壓力。

觀念改變一直是教育改革最難解決的問題，除了科目節數的細節外，政府必須更努力告訴大家新課綱的價值、理念和架構，讓所有中小學老師和家長清楚理解素養導向的教學概念，否則又可能會是另一次換湯不換藥的教育改革！

（作者為康軒文教集團董事長）

(中國時報)